福州有家裝飾

　　美國在推行新一代教育時， 提倡學生， 老師和家長三者， 以團隊的關系互相推動， 來產生強大的原動力，這個方向不單提升新一代的素質， 而且可以使整個社群趨向群策群力的新境界。而希望之光就是在這種理念下衍生出來的一個嶄新的工作坊
　　
　　結構：

　　“希望之光”工作坊引用體驗式學習方法作為工作坊基礎模式， 透過游戲， 聯系， 分享， 來達到學習的效果，體驗式學習方法始于70年代， 由美國的著名大學“斯坦佛大學”開創(chuàng)，  這種學習模式繼而被廣泛使用，并推崇為一種極為有效的學習方法， 更加從美國引進一種稱為：新游戲（new game)的體驗式游戲， 它有別于傳統(tǒng)游戲，非以勝負為目標， 而是讓參加著從游戲中透過人與人的接觸， 產生不同的效果， 從中學習和體驗自己與其他人的關系
　　
　　目的：

　　學生， 家長， 老師的團隊力量在培養(yǎng)新一代的能力起著積極的作用， 因為學生， 老師及家長猶如一個團隊，彼此之間的互動可以使得培育新一代時產生更大的推動力， 因此這種團隊力量是不容忽視的。
　　
　　三者在工作坊內體驗各自角色在團隊中的重要性， 學習如何感受和領悟有效的溝通方法， 接納， 欣賞和關懷別人，從而拉近人與人之間的關系， 凝聚團隊的力量。

　　為了讓這三方面的溝通更加流暢無障礙，參與者通過一連串不同形式的活動，從體驗中學習優(yōu)質的溝通、信任、支持和欣賞，從而為社會新一代創(chuàng)造一個更有效、更佳的成長環(huán)境，社會素質得以提升，讓學生以一顆感恩的心面對社會、家庭，在平等、信任、和諧的氛圍里去塑造、完善學生的心靈。